¿Por qué es importante la educación de 0-6 años?

Publicado el 06-07-2017 23:21:50 CEST

¿Qué pasa desde que el niño nace hasta que es escolarizado a los 3 años? Hay tantas respuestas como niños y circunstancias familiares. Escuchamos a los expertos.

A+-
Voz 1 00:00

hola

Voz 2 00:04

a ver

Voz 3 00:06

hemos decidido con Martin pues anda vamos bien te te quedas bien

Voz 4 00:37

Hora veinticinco Ángels Barceló

Voz 0194 00:41

todos estamos de acuerdo en que no hay mejor inversión que la educación en esto no hay disidencias da contenido de dignidad nuestras vidas nos iguala enriquece al educado y al educador al individuo y al entorno se enseña a ver el mundo a pensarlo cuestionarlo a disfrutarlo a cambiarlo ya está contenta quienes valoran los hechos de acuerdo a la visión economicista la fórmula más educación igual mejor economía es incuestionable de todo ello se deriva la siguiente pregunta porqué las administraciones no invierten más en educación hasta ahora no hemos recibido respuestas convincentes pero dejemos esta cuestión a un lado para hacernos otra pregunta cuando ha de comenzar la educación reglada en España la educación es obligatoria desde los seis a los dieciséis años aunque la educación de tres a seis años está prácticamente universal izada y que pasa desde que el niño nace hasta que ese escolarizado a los tres años hay tantas respuestas como niños circunstancias familiares cada cual hace lo que puede hoy vamos a escuchar a especialistas y vamos a analizar estudios que profundizan en los efectos de la educación de cero a seis años y desde ahora quedan como siempre este tramo de Hora veinticinco las líneas abiertas para todos ustedes Severino Donate buenas noches

Voz 5 01:52

buenas noches pueden enviarnos notas de voz Bassat al número seis tres ocho siete siete cuatro siete cuatro tres pueden escribirnos a Facebook al correo electrónico hora25 arroba Cadena Ser punto com ya Twitter arroba Hora Veinticinco

Voz 0194 02:08

Adela Molina buenas noches hola qué tal buenas noches Adela es la compañera de redacción de la SER que sigue los temas de educación y viene con un informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico la OCDE que sostiene con datos los beneficios que a medio plazo tiene la educación entre cero y seis años especialmente para las familias con menos recursos vamos con los detalles Adela

Voz 0011 02:26

si ese informe de la OCDE destaca los beneficios que la

Voz 0194 02:28

escolarización temprana tiene a medio plazo ya aportar

Voz 0011 02:31

datos muy reveladores explica por ejemplo que los niños que han ido a la escuela infantil con dos años menos durante al menos un curso tienen mejores resultados en Ciencias a los quince años que los que han ido menos tiempo consiguen de media veinticinco puntos más en esa prueba en el informe PISA lo que equivale casi a un curso completo que son treinta puntos la organización económica asegura también que la enseñanza entre los cero y los seis años mejora las habilidades cognitivas de los niños y el desarrollo socio emocional les ayudará a garantizar un tiempo más amplio de permanencia en las vuela deduce la pobreza e incrementa la moda Dida social los beneficios son mayores además para aquellos niños cuyas familias tienen menos recursos y menos formación porque les ofrece una base sobre la que asentar conocimientos en el futuro a la que no tienen acceso en casa la OCDE advierte de que para que sea efectiva la educación infantil eso debe ser de calidad y eso supone buenos docentes por eso plantea medidas para atraer y retener a jóvenes en la profesión con mejores salarios y condiciones recuerda que de media los maestros de infantil ganan un veinticinco por ciento menos que sus colegas de otras etapas también apuesta por universalizar esta enseñanza pide a los gobiernos que pongan en marcha políticas él la ganase sería de la el retrato robot

Voz 0194 03:40

vamos a centrarnos en España

Voz 0011 03:41

si España es uno de los países de la OCDE de la Unión Europea con mayor tasa de escolarización a los tres años el noventa y seis por ciento de los niños a esa edad va al colegio a pesar de que la educación es obligatoria en España hasta los seis eso nos sitúa al nivel de países como Dinamarca Francia Noruega y por encima de Alemania la razón es que aquí hay una oferta pública que garantiza que Iker niño a esa edad a los tres años pueda ir a la escuela sin embargo antes de los cero a los tres en lo que se conoce como primer ciclo de Infantil las cifras bajan drásticamente varían muchísimo entre CCAA de media están escolarizados el cincuenta y seis por ciento de los niños menores de tres años aunque en el País Vasco superan el noventa y tres por ciento en Madrid rozan el setenta por ciento en Baleares por ejemplo no llegan al veto

Voz 0194 04:25

cinco por ciento al año Adela que hay políticas públicas que impulsen la creación y mantenimiento de escuelas infantiles de cero a tres años

Voz 0011 04:31

pues el Partido Popular cuando llegó al Gobierno en dos mil doce eliminó el plan estatal que había para la creación de escuelas infantiles para menores de tres años que se llamaba Educa tres ese plan lo puso en marcha el Gobierno de Zapatero en dos mil ocho preveía una inversión de cien millones de euros anuales para que las CCAA ampliaran su oferta en trescientas mil plazas para menores de tres años la entonces secretaria de Estado Montserrat Gomendio justificó el recorte y la eliminación de este programa asegurando que la etapa de cero a tres es más asistencial qué educativa paradójicamente Gomendio esa la directora adjunta de educación en la OCDE responsable del informe del que hablábamos antes desde entonces desde dos mil doce algunas comunidades autónomas han puesto en marcha planes o programas pilotos para extender la oferta pública a los años es el caso de Cantabria Aragón o también la Comunidad Valenciana pero no se ha vuelto a poner en marcha un plan nacional para escuelas

Voz 0194 05:20

infantiles gracias a vosotros Alicia Alonso es educadora infantil psicopedagogos informadora de educadores infantiles y hoy además en esta Hora Veinticinco voz de la Plataforma por la defensa de la educación infantil de cero a seis años Alicia muy buenas noches buenas noches hace unos días comparecía ante la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados para exponer las carencias son las malas aplicaciones de la ley que debería solventar el pacto por la educación las más graves las carencias y las malas aplicaciones que tu pusiste y encima

Voz 7 05:50

pues vamos a ver yo intenté el otro día fundamentar lo desde los derechos del niño que están reconocidos y firmados poner por España en el año ochenta y nueve que habitualmente parece que son como a hablarse de de de cosas celestiales y cosas que no son digamos que bueno pues no me lo exigen pero hay una serie de observaciones generales del Comité de los Derechos del Niño que establece con toda claridad qué es lo que tendría que hacer España y qué es lo que no hace es decir hay una cuestión esencial desde la convención del ochenta y nueve y es que el interés superior del niño es el que debe prevalecer sobre todo porque ese establece que es el que los niños y niñas son el bien más precioso que tiene la suya la sociedad si eso es así es evidente que hacen

Voz 3 06:34

ni de hoy

Voz 7 06:36

desgranan que es el interés superior del niño y dicen que tiene que es inmoral que que influir de o atraviesa transversalmente todas las políticas acciones actuaciones que se hacen que directa o indirectamente puedan atentar contra esa interés superior no encontramos que en España eso además es exigible a partir del lugar en que se encuentra cada país hay que entender que los derechos del niño están firmados excepto por Somalia Sudán del Sur y Estados Unidos por el resto de los países del mundo no es comparable a un país subsahariano con con España cada país tiene que partir crecer a partir de donde está en España hemos así y en los últimos treinta años a una pérdida paulatina que parece que se quiere compensar con una especie de aumento de plazas que tampoco cubren la demanda sobre todo en el cero tres pero que no va por ahí la situación es decir no son aumento de plazas sólo que también cosa la cantidad de calidad porque además esto hay que relacionarlo con que eh claro se ha mezclado con el tema de la conciliación porque está muy imbuido y muy relacionado en el cero tres pero pero pero es porque no se analiza cuál es el interés superior del niño es decir un país lo que establece la Convención es que las observaciones generales es que tienen que hacer políticas sociales sanitarias de todo tipo

Voz 0194 08:04

on educativa es también pero cada cual

Voz 7 08:07

es decir cada política ha de abordarse desde su lugar

Voz 0194 08:10

dime una cosa cuando dijiste todo esto como te miraron

Voz 7 08:14

bueno la verdad es que fueron muy amables conmigo pero yo después cuando me hicieron las preguntas que me hicieron pues entendí que no se habían enterado mucho de lo que había dicho porque a él

Voz 8 08:26

sigue el que por ejemplo todo esto significa esto pues

Voz 7 08:28

el reclamado todo esto que está diciendo puede ser reclamado ante los tribunales es decir que que podemos denunciar que España no está cumpliendo esos derechos por ejemplo una criatura no tiene porqué es tan parece que las soluciones abrir escuelas infantiles a tutiplén o permanece que los niños permanezcan en los colegios en un montón de horas pero eso va contra el interés superior del niño inicial que supone que tiene que crear un vínculo de estabilidad que le equilibrio en su vida con su familia con su padre y con su madre en principio con las personas que estén en esa relación familiar con él de manera que se tienen que hacer políticas públicas laborales y sociales que permitan atajar desde esos lugares aquellas carencias que tiene la sociedad y que siempre terminan cayendo sobre las criaturas y sobre sus familias

Voz 0194 09:14

que están importante esta etapa de cero a tres

Voz 7 09:16

pues sencillamente porque vamos a ver en el momento en los momentos iniciales de la vida hay sobre todos los tres primeros años y en segundo lugar tres seis no es segundo lugar porque sea después si no quiero decir que la velocidad aumenta de que pues el cerebro el sistema nervioso es el momento en que crece más deprisa si tienen mayor plasticidad nosotros venimos con una serie de bases para poder funcionar para poder sobrevivir pero el cerebro

Voz 0194 09:47

hay que estimular las inmediatamente no es que haya no es

Voz 7 09:49

que haya que estimula a ver no es que haya que estimular las hay que crear entornos que permitan que se desarrolla Roger de la mejor manera posible porque lo que no se usa el cerebro es tremendamente darwiniana no lo que no se usa desaparece y las conexiones que no se establecen pues se pierden a lo cual no significa que no pueda haber actuaciones futuras que puedan remediar pero ya estamos hablando de intervención secundaria es decir de remediar lo que no se cuida entonces en España por desgracia no sea se apostó en una época sobre todo después de la convención que coincidió cuando se estableció la LOGSE Se estableció la etapa de cero seis como una etapa educativa única con entidad propia pero yo quiero insistir en que hay dos vertientes una es la vertiente institucional es decir de instituciones educativas que deben ser de gran calidad ser equitativas llegar a todos por eso tiene que ser políticas públicas para que todo el mundo tenga acceso a ella y luego está las otras políticas que tienen que funcionar colaborativamente colectivamente cómo funciona el cerebro para con conexión bajas parentales y maternales que permitan que las familias puedan estar con sus hijos e hijas si lo desean el salario los dignos que permitan que una familia no tenga que estar trabajando un montón de horas para poder alimentar a sus criaturas es que ahí hay una serie de informes que en relación con este pues es que esto lo llevamos diciendo nosotras desde hace diez años que salimos que nacimos pero es que hay estudios que empezaron en el año sesenta y dos

Voz 0194 11:24

déjame que salude a Gabriel Granado que es director de escuelas infantiles monte madre una fundación que lleva más de cuarenta años utilizando la educación para eliminar desigualdades Gabriel muy buenas noches

Voz 6 11:33

buenas noches el informe de la OCDE dice

Voz 0194 11:35

que una buena educación infantil favorece especialmente también a los niños más desfavorecidos lo contaba el informe al final no hace otra cosa que confirmar la evidencia de que el acceso a la educación desde las primeras etapas lo que hace es sentar las bases para un futuro desarrollo vosotros lo podéis demostrar con nombres y con proyectos como el del Gallinero aquella dinero y que hacéis eh

Voz 6 11:55

bueno a ver está está clarísimo que la mejor herramienta para acabar con la desigualdad es la educación yo siempre digo que hay tres pilares fundamentales para cualquier sociedad para cualquier país es la educación la sanidad y la justicia desgraciadamente en todos los países usa como moneda de cambio políticamente en el día que lleguemos a un pacto no toquemos es tres tres puntos avanzaremos mucho bien luego con respecto al proyecto de dinero es un proyecto que surgió hace cuatro años es el quinto curso de un asentamiento chabolista de familias rumanas que están en el kilómetro doce la carretera de Valencia muy muy cerquita de Madrid es verdad que yo tengo dos de los centros que dirijo están situados estratégicamente cercano a ese poblado uno en Vallecas y otro en en Ciudad Lineal y la verdad curiosamente fue la Consejería Cruz Roja quien se puso en contacto con nosotros y es verdad que apoyó vamos nosotros llevamos más impuestos de integración pero este completamente fue la comunidad que vino a ver los centros vino Javier están personalmente el consejero de Educación iban a nuestros centros nuestro proyecto nuestro personal y lo que hicimos fue uno algo tan sencillo como eliminar barreras la primera barrera que había allí era el tema de la distancia bueno pues se habilite una ruta para estos niños el primer año escolarizados treinta niños además no quisimos y en ningún caso OPAs vetos sino repartirlos entre los soldados

Voz 0194 13:22

las aulas proporciones que les

Voz 6 13:25

permitirse la la inclusión y la no discriminación porque estos niños anteriormente iban a un colegio todos juntos y mezclados y bueno pues me aprendía ni aprendían los recursos de socialización y de otras cosas a partir de ese momento también a todas las barreras era el el tema de la higiene bueno los centros tienen dotación suficiente Se les bañaba es cambiaba de ropa todos los días por la mañana se lavaba su ropa por las tardes se les entregaba se hicieron reuniones tanto con las familias pues hace más higiénicos de más de alimentación y la verdad es que el cambio ha sido

Voz 0194 14:01

claro eso se nota es en los chavales que que van

Voz 6 14:04

pues nada que en cuanto están normalizados funcionan ya aprenden igual que el resto de los chicos sea eliminar una barrera es como el que no ve pues lo puedes unas gafas ya ve ya puede funcionar como los demás es tan sencillo como eso no hacemos milagros en educación no lado los lo explicaba ella o sea lo que pasa hay que tener esa oportunidad de llegar es verdad que en un principio hubo muchos miedos mucha ignorancia Cruz Roja explicarnos cómo funcionaba el poblado que costumbres tenían las familias no creen en la educación porque ya en ese

Voz 0194 14:34

quería preguntarte porque ella lo hablaba antes hablaba de de del papel de de las familias en esto que tienen que tienen que jugar cuando les dejan y si les dejan qué papel juegan las familias en el gallinero

Voz 6 14:45

eh bueno había ahí también un cambio bastante importante a ese a ese respecto en un principio vamos yo voy al poblado procuro ir una vez a la semana y además voy también con los profesores tengo dos profesores que coordinar un poco el proyecto y en un principio cuando llegaba allí las familias me pedían dinero porque los niños al cole paradójico no que que les daba a cambio porque

Voz 0194 15:08

por dejar que los niños de los niños adiós

Voz 6 15:11

de hoy ya cuando me ven ya que los tenemos esperanzas de tres a seis de CO dos no porque no pueden ir en ruta entonces ya en cuanto el nace un niño porque además la natalidad es es importante ya me dicen de cuando pueden meter en colegios es ese cambio es verdad que hablando mucho con ellos informándoles deseamos llevó al centro les llevamos a las fiestas que hacemos los niños ellos ven la realidad cuando ven la realidad les cuesta curiosamente son los padres más reacios que de que los que las madres entonces es una sociedad un poco machista entonces nos cuesta muchas veces padre dice que no o los abuelos dicen que no es muy difícil que a veces era un niño

Voz 0194 15:49

Alicia déjame que te pregunte ti también por estamos hablando de la importancia y decías el cerebro no sino si no se crea el entorno para que eso con lo que nacemos progrese pues eso se se borra se se desconecta hice anula los padres esto lo entiendo que hay muchos padres que les cuesta esto que los niños de cero a tres años y dejarlos que vayan a la escuela o que vayan a algún centro el que hay también yo estoy me tiene un papel importante no

Voz 7 16:14

esto tiene un papel esencial es decir una familia del niño los profesionales que estamos con ellos sabemos más que nadie y de de desde esa vertiente y sus padres y madres saben más que nadie de ellos en relación con con la parte que les toca y y yo creo que no es tan importante el explicar explicaran las familias el que tengan que saber este tipo de cosas que no quiere decir que que no que no podamos orientarles podamos informarles etc etc sino que quieren que les ofrezcan espacios en donde puedan llevar a sus criaturas dejarlas con toda la tranquilidad cuando ellos vayan viendo como ha dicho el compañero que vayan viendo les vaya contando que vaya explicando van a ver los beneficios pero finalmente lo ven

Voz 0194 17:03

espacios que no sea utilizado antes esta claro que no sean un contenedor porque muchas veces nos pensamos que el lugar donde dejar un un niño de cero a tres años incluso demás es es un contenedor de para dejarlo ahí aparcado no es a ver es

Voz 7 17:16

ese informe como todos los informes que se han hecho no hablan de la conveniencia de la institucionalización de los niños para conseguir logros lo que hablan es de la importancia de la calidad de esos centros y eso es lo que importa una antes me preguntaba es que que me que me dijeron en el Congo es un Open mirar una de las cosas que me dijeron fueron muy amables y yo espero que lo tengan en cuenta sobre todo porque lo tiene el escrito también pero una de las cosas que me plantearon uno de los miembros uno de los representantes de los grupos contarme todos los logros que se habían alcanzado con la cantidad de plazas que se habían dado en el tema es que tenga en plazas de calidad es decir de calidad no significa solamente calidad docente significa tratar bien a los docentes significa que haya espacios adecuados que los docentes y sepan que tengan formación suficiente para trabajar con niños y niñas pequeñas la sociedad y las administraciones piensa que hacen falta menos injusto hace falta más

Voz 0194 18:11

bien remunerados también y que estén bien remunerados

Voz 7 18:14

estamos hablando en este momento de gente que está trabajando sobre todo en el sector privado en la gestión indirecta aunque sea de titularidad pública por jornadas de ese tiempo semanal de treinta y ocho horas por setecientos y ochocientos euros es que son cantidades sin ningún prácticamente sin ningún derecho y claro en función de cómo se establece esto la sociedad les tratas y las identifica y eso que estamos muy contentos porque cuando las familias muy contentas porque las familias cuando conocen el buen trabajo lo valoran enormemente ver actualmente insisto se está produciendo una situación por parte de las administraciones de maltrato es decir este informe que yo como no entiendo yo no conozco inglés no Clickair el francés que si es un idioma que controlo pues no he podido leer he visto lo que ha publicado pero he visto algunas estadísticas y hacen pues lo que hacen con todas las trampas que me quería hacer a este señor qué me dijo que no que había muchas plazas pues es que media esos ya te comes medio

Voz 0194 19:14

oye Un pollo yo no me como ninguno se ha dado

Voz 7 19:18

pues no osea por ejemplo plantean que en España estamos guay del Paraguay porque resulta que tenemos quince niños en la edad de tres años por adulto eso no es cierto que tenemos el cero tres de nueve a ocho niños eso no es cierto la comisión tenemos en en el segundo ciclo niños y niñas que entran con dos años y nueve meses muchos de ellos en el curso primero de de del segundo ciclo de Educación Infantil tenemos criaturas que están en clases con tres con veintiocho niños y niñas y algunas veces con niños y niñas con necesidades especiales que a nosotros nos gusta decir con derechos especiales que es lo que dice la convención déjame viene el primer ciclo ni te cuento

Voz 0194 19:59

eso tampoco déjame que salude también a Daniel Santín que es economista profesor de la Universidad Complutense y coautor del informe el impacto de la educación infantil en los resultados de primaria Daniel muy buenas noches qué tal se informe que firmó junto a Gabriela Sicilia hace dos años anticipa en cierto modo algunas de las conclusiones de este informe de la OCDE por resumir ustedes concluían que la educación infantil entre cero y tres años y lo hablábamos un poco ya antes con Alicia eh tiene efectos positivos y recomiendan la universalización a partir de los dos años

Voz 9 20:30

efectivamente es la conclusión del estudio pero no solamente nuestro estudio y existe y lo primero que me gustaría decir es que en este debate pero desde luego cuando intervenir otras veces pues recibo un montón de comentarios diciendo claro pero es que quién puede estudiar más años de Educación Infantil es la gente de más nivel socioeconómico o la gente más motivada por la educación de sus hijos y eso es lo que realmente explica las diferencias educativas no los años de Educación Infantil entonces bueno eso efectivamente es verdad en los años de educación infantil no se reparte así exógena mente la población se tiran los años y unos les tocan dos tres cuatro no hay muchas decisiones que las familias tomar Petra incluidas por el mercado laboral la situación familiar acerca de cuántos años y por supuesto también por si la educación es gratuita o no es gratuita a la hora de decidir cuantos años finalmente de Juan hijo en la educación infantil entonces desde los años ochenta y lo que tratamos de hacer los economistas mediante bueno quizás estudios más complejos es tratar de aislar el cual es el efecto causal en limpio de características observables como no observables de las familias ahí que se ha replicado en bueno distintos países de hecho pues a todos los oyentes les recomiendo ir a una página web que es de sex un punto o RG que es una página que soporta el Premio Nobel de Economía en Herrmann

Voz 0194 21:58

es es este multitud

Voz 9 22:00

ese se relaciona como se ha dicho al principio del programa más años de educación infantil como en mejores resultados a lo largo de la vía

Voz 3 22:08

AVE

Voz 10 22:09

para hablar en términos empresariales podríamos decir

Voz 0194 22:11

el dinero invertido en la etapa infantil es el más rentable

Voz 9 22:13

es muy rentable de verdad es es una que no sólo es rentable porque todas la sociedad va a ganar en forma de tener mejor es ciudadano si vamos a tener que personas más individual sino más productivas sino que además mejora las habilidades cognitivas de los afganos Iggy y como se ha dicho también como en el caso que se ponía en Le por el otro

Voz 0194 22:38

en el caso del en el caso del gallinero

Voz 11 22:41

la mente el impacto es todavía más elevado con alumno

Voz 9 22:45

eso con niños de nivel socioeconómico más bajo entonces yo entiendo que es una opción y por supuesto no digamos en este estudio concluye que hay evidencia de qué extender la educación gratuita a los dos años sería positivo también existen otras evidencias por ejemplo cuando se amplió el la educación infantil de los cuatro a los tres años en la LOGSE no implantó que fue la ley que lo que lo implantó no se implantó de golpe en todas las comunidades autónomas y eso nos permitió ver qué pasaba con niños quedan escolarizados antes que otros bueno existe evidencia científica de que eso fue positivo en en España en nuestro trabajo era para para resultados en Educación primaria

Voz 0194 23:28

Voz 9 23:29

de verdad hacen un esfuerzo en esta etapa el por supuesto de forma voluntaria seguro que hay familias que en casa van a educar a los niños mejor que dejándolos en un centro de educación infantil Por ultimo coincido con lo que ha dicho de la calidad de los centros pero claro para eso necesitamos pues evaluar aprenderlas

Voz 0194 23:43

claro no sólo no no no sólo de la de la calidad lo sueldo de los de los centros yo le preguntaba antes Alicia los profesores de cero a seis años ganan menos creo que sus colegas de Educación Secundaria y Superior de alguna manera lo que está diciendo es que lo que lo que hacen ellos bueno que que no es tan importante

Voz 9 23:58

efectivamente hay una visión de la educación infantil tradicional quizás de que da una etapa asistencial que bueno dejábamos el niño ahí porque hemos teníamos que va a trabajar

Voz 0194 24:09

tenedor Miño

Voz 9 24:11

ha ocupado voy haciendo sus cosas pero no lo que existe evidencias que es una etapa educativa y que además es una etapa que va a tener un rendimiento y por supuesto estamos invirtiendo dinero cuando el niño de dos años un año tres años es decir los rendimientos de toda esa inversión pues van a ser muy elevados ya que los vamos a poder observarlo a lo largo de la vida de los individuos si es bueno pues a ahora bien y dos ochenta años el tenemos que para los niños en los que se invierta ahora ellos ya vivan

Voz 7 24:40

la si querías decir algo bueno yo quisiera hacer una puntualización y es que todo esto está estupendo Iggy es una de las cosas que siempre hemos dicho llevamos muchos años diciendo las es que la educación infantil realmente tiene efectos futuros pero es que a nosotros no nos preocupa los efectos presente tres es decir un niño o una niña tiene derecho a ser un ser pleno hoy a ser feliz hoy a tener una buena educación hoy mención establece a través de las observaciones generales el derecho a la educación del nacimiento me parece impresentable que todavía haya políticos como la señora Gomendio como muchos otros que todavía estén dudando ya estén estableciendo políticas en función de esa duda que es una duda absolutamente impresentable de el carácter educativo estas clases

Voz 0194 25:30

señala que os recordamos antes con Adela Molina que fue que llegó al Gobierno y se cargó el programa que había con Zapatero en la educación de cero a tres años y ahora es la responsable de una de las responsables evidentemente del informe de la OCDE que ha llevado a que abordará esta cuestión en Hora Veinticinco una última pregunta para para Gabriel entre hermanos cómo funciona es decir ven que sus hermanos van a la escuela y eso les motiva cómo hay que reaccionar

Voz 6 25:56

bueno viene NI ver se iba muy poquita ese llevan un año o lleva un año entonces muchos está en el centro pero sin embargo otros cuando salen también que viene al colegio o cuando yo aparezco por allí quieren y saben que soy el director de las escuelas y entonces a veces menos montado no está en la ruta sea que entonces eso motiva mucho ya más cuentan lo luego cómo se relaciona el centro como aprendo en el centro y la verdad es que te digo que es muy bueno

Voz 0194 26:21

de uno y uno de los objetivos en entiendo que es que no no imiten los esquemas de sus padres

Voz 6 26:25

pero vamos a ver este es un proyecto a largo plazo envolvemos volvemos es verdad como como dice la compañera que estos niños tienen derecho en este momento es muy difícil a veces primero el vínculo no se rompe todo a un niño de estos donde viven aquí ves donde están en el centro de las condiciones centro si a un niño de estos les digo que esa tarde no va a ir a su casa yo era igual que otro niño independiente mientras tanto ya te digo porque hay un vínculo que no puedes romper ese vínculo que es un vínculo natural y familiar otra de Nos ha pasado ellos los padres de estos niños una de las actividades que tienen es el el cobre queman ayer cobre para sacar el cobre el plástico pues alguna vez te llena diciendo ya cómo se ha enseñado bueno forma parte también de la vida hacerles ver que tampoco en estas edades es hacer ves eso es bueno pero yo os lo cuenta en el centro y aprende cuenta al resto de los niños lo que hacen es en casa entonces poco a poco pero yo creo que las familias si están viendo que es positivo muchas de las familias que allí son analfabetas no saben leer ni escribir y entonces dicen yo quiero que mi hijo sepa porque también es han engañado a ver es un es un son dentro de lo marginal de lo más marginal porque hay recogen para robar cobre y eso es lo que luego los primeros va cárcel etcétera etcétera

Voz 0194 27:43

la necesidad y la importancia de la educación infantil para el presente porque forma parte de los derechos del niño ayer precisamente hablábamos en esta misma mesa de el juego como uno de los Derechos del Niño hoy es casi la segunda parte de lo de ayer los derechos del niño para el presente y también para el futuro evidentemente lo de invertir en educación siempre hemos dicho desinvertir en futuro Alicia Alonso Daniel Santín harén Granado muchísimas gracias por haber estado con nosotros y muy buenas noches muchas gracias

Voz 4 28:19

Hora veinticinco

PlaySER

Audios recomendados

  1. Machismos en grandes espectáculos Hora 25 | 11-07-2017 21:10:08 | 00:30:10
  2. Changemakers (06/08/17) - Savia nueva para la Educación española A vivir que son dos días | 07-08-2017 11:31:11 | 00:26:16
  3. Transformar el mundo con la ayuda de los números A vivir que son dos días | 13-08-2017 08:58:24 | 00:27:48
  4. Iñaki Gabilondo: 'Cinismo' Hoy por hoy | 15-06-2017 07:39:22 | 00:01:15
  5. 'Nadie sabe Nada' - El estado contra las suscripciones por email Nadie sabe nada | 17-06-2017 12:00:44 | 00:54:12
  6. Los misterios del café y de otras muchas etiquetas BuenaVida | 05-08-2017 17:55:06 | 00:55:09
  7. Gol de Lukaku (Real Madrid 2 - Manchester United 1) Carrusel Deportivo | 08-08-2017 20:28:13 | 00:03:42
  8. El Larguero (12/08/2017): la previa de la Supercopa y el adiós de Bolt El Larguero | 12-08-2017 23:04:25 | 01:06:09
  9. Nuestra agenda semanal, en Huesca SER Runner | | 00:11:20
  10. Ser o no SER (29/07/2017) Ser o no SER | 29-07-2017 20:23:42 | 01:00:00